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International Baccalaureate 1.国际文凭 维基百科，自由的百科全书 跳到导航 跳到搜索 International Baccalaureate 国际文凭IB logo 组织标志 成立時間 1968 總部 瑞士日内瓦 網站 ibo.org 原稱 國際文憑組織 國際文憑（International Baccalaureate，简称IB）是一個非營利性質的國際教育基金會，成立於1968年，總部設在瑞士的日內瓦，在新加坡、布宜諾斯艾利斯和紐約分別設有辦事處。國際文憑組織面向全世界的兒童和青少年提供四個國際文憑教育項目：小學項目（PYP）、中學項目（MYP）、大學預科項目（DP）和職業相關課程（CP）。在2009年2月，全世界有134個國家地區的2572所學校、超過69.8萬學生採用了這些教育項目。國際文憑組織的課程與評估中心（IBCA）設在英國的加的夫。 目录 1 宗旨 2 課程 3 世界各地 3.1 香港 3.2 中國大陸 4 參見 5 參考資料 6 外部链接 宗旨 國際文憑組織的使命宣言是：培養勤學好問、知識淵博、富有愛心的年輕人，他們通過對多元文化的理解和尊重，為開創更美好、更和平的世界貢獻力量。為了實現這個目標，國際文憑組織與眾多的學校、政府以及其它國際組織進行合作，開發出一系列具有挑戰性的國際教育項目和嚴格的評估制度[1]。這些項目鼓勵世界各地的學生​​成長為既積極進取又富有同情心的終身學習者，他們理解儘管人與人之間存在著差異，但他人的意見也可能是正確的。 課程 國際文憑組織通過位於世界各地的學校向學生提供課程，該等課程常稱為IB課程，由經過國際文憑組織認證的學校開辦。IB學制不重視學生在校內的成績排名，而著重學生的溝通能力、思考力及對活動的參與。IB學制注重學生的英文水平，英國文學是IBDP程度的必修科，需要完成數千字的論文[2]。IB學制是一個獨立的資歷架構，並不一定與學校所在地政府提供的教育制度接軌，但IB文憑的國際認可性高，受到美國、加拿大、英國、澳洲、紐西蘭、歐洲地區，以至香港、新加坡等地的主要大學承認，IB文憑可作為報讀高等院校的資歷，成績較佳的學生，都能憑IB文憑考入包括英國的劍橋大學、牛津大學、倫敦帝國學院、倫敦政治經濟學院及倫敦大學學院；美國的長春藤大學聯盟的知名大學，包括布朗大學、哥倫比亞大學、康奈爾大學、達特茅斯學院、哈佛大學、賓夕法尼亞大學、普林斯頓大學、耶魯大學；也可報讀加州大學（柏克萊）分校、加州大學（洛杉磯）分校，以及芝加哥大學[3]。 世界各地 香港 香港目前有50多間學校取得IB認證可開辦IB課程，其中29間獲准開辦IB預科文憑（IBDP），完成預科程度的IB課程，可以直接報考世界各地，包括香港本地的大學，都有招收IB課程完成DP程度的學生[4]。在香港開辦IB課程的學校都是私立學校，直資學校或國際學校，學費明顯較政府津貼學校為高，就讀的學生多來自富裕階層。雖然IB課程在國際上是廣受認可的學制，但IB課程與香港政府的官立或津貼中小學的課程並不接軌，中途轉讀課程會有困難，就讀IB課程的學生也難以報考根據香港本地學制規劃的DSE，所以不能以DSE成績JUPAS報讀香港本地大學，需要以Non-JUPAS報讀，但因為此機制可分配學額遠較聯招少，獲取錄的難度較直接報讀海外知名大學為高，所以在香港從小學開始接受IB學制教育的學生，都會在完成IB的預科課程後，選擇到外地接受高等教育。 中國大陸 中國大陸目前有189所學校獲得授權開辦IB課程，其中129所獲准開辦IB預科文憑項目（DP）。[5] 由於IB預科文憑項目時長為2年，與本地學制高中3年的時長不相匹配，因此開辦IB課程的很多國際學校會讓就讀10年級（高一）的學生學習本地課程、校本課程或IGCSE等其他課程，于11年級（高二）再正式開始DP課程的學習。 ------------------------------------------------------------------------------------------------ 參見 國際文憑大學預科課程 1'國際文憑大學預科課程 维基百科，自由的百科全书 跳到导航 跳到搜索 International Baccalaureate 國際文憑IB logo 组织标志 成立時間 1968 總部 瑞士日内瓦 網站 ibo.org 原稱 國際文憑組織 國際文憑大學預科課程（International Baccalaureate Diploma Program, 簡稱 IBDP）是一個兩年制、對象為16至18歲學生的課程，並廣泛被世界各所大學認可。20世紀60年代中期，一些教育家在日內瓦創立併發展了這一課程，並在6年運作後於1975年設立了雙語文憑。課程由國際文憑組織（IBO）組織及管理，授課語言包括英語、法語和西班牙語。 要參與IBDP課程，學生必須於IB學校學習。學生從六類科目中選取6項科目並完成相應的評估，同時還需要完成三項核心科目，即CAS（Creativity, activity, service）、TOK（Theory of Knowledge）和EE（Extended Essay）。各科目的成績通常透過內部評估和外部評估兩種評估方式決定。每門學科在課程結束之後往往包括二至三份限時筆試並算入外部評估。內部評估則因學科而異，有可能通過口頭展示、實驗任務或者是寫作等方式進行。一般內部評估先由任課老師評分，隨後由指定的外部審核員（Moderator）進行確認或必要的調整。 整體上IBDP受到較高的評價，被認為是賦予學生跨學科思考的能力。衛報評價說課程「比三到四門普通教育高級程度證書（A-Level）科目更廣泛並更具有挑戰性」。[1] IBDP考生須在開設IBDP課程的學校進行學習。 目录 1 課程 1.1 學科组别 1.2 拓展論文 2 学习者培养目标 3 參見 4 参考文献 5 外部連結 課程 課程由六個組別組成：包括语言和文學研究、語言習得、個人與社會、實驗科學、數學与计算机科学以及藝術。[2]除上述六個科目之外，學生需完成一組核心科目：知識理論（Theory of Knowledge，TOK）、創意行動服務（Creativity, activity, service, CAS）以及拓展論文（Extended Essay）[3]。每個科目會以1至7分來評分，合共42分；另外在知識理論及拓展論文中成績優異的同學會獲得最多三分(Bonus Points)。因此，學生可以在國際文憑大學預科課程中得到最多45分。 學科组别 學生從組別一至組別五中各選一門科目學習，並再從組別六或者先前任意一個允許的組別中選擇一門課作為第六項科目。在這六門科目中，學生選擇三或四門科目作為高級水平科目（Higher Level, HL），其餘的則是標準水平（Standard Level, SL）。如學生選擇不完成整個課程，他們可以單獨挑選個別科目學習，並獲頒他們選修科目的學科證書（Subject Certificates）[4]。根据IBO的规定，高級水平科目要求240小時的上課時間；而標準水平科目則只需150小時[5]。 組別一：语言和文學研究提供高级水平或標准水平。—這一般是學生的母語。課程提供超過八十種不同語言供學生修讀。如果學校沒有提供學生的母語以供選讀，他們可以以自學方式修讀，但該語言只可作為標準水平科目[5] 。 第一語言A文學（HL/SL） 第一語言A文學與語言（HL/SL） 組別二：語言習得。分为A2（2013年起取消）, B 或ab initio （初學，仅提供SL）三种[6]。這一組的科目可以以第二個A1語言科目代替[5]。 第二語言A2（HL/SL）—這是予能流利地說此語言的同學修讀，或是予以此語言為母語的同學來修讀。（2013年起取消） 第二語言B（HL）—這是予對此語言有4至5年經驗的同學修讀。 第二語言B（SL）—這是予對此語言有2至5年經驗的同學修讀。 第二語言ab initio（SL）—這是予為初學者的同學修讀。 組別三：個人與社會—這是人文及社會科學科目。例如「哲學」、「經濟學」、「工商管理」、「心理學」、「社會人類學」、「全球社會資訊科技」(Information technology in a global society ／ITGS)、「地理」和「歷史」。高級水平科目中，歷史科會以不同區域分類：包括「美洲歷史」、「歐洲歷史」、「非洲歷史」、「西亞歷史」和「東亞及東南亞歷史」。所有科目均有相应的高级水平或標准水平。 組別四：實驗科學—科目包括：「物理」、「化學」、「生物」、「設計科技」與「環境系統與社會學」。環境系統與社會學僅提供標準水平，其他科目既有高級水平也有普通水平供學生選擇[7]。同時環境系統與社會學既屬於組別三也是組別四。「計算機科學」（普通水平與高級水平）在2014年起正式從組別五被移到組別四中。 組別五：數學—當中的科目由淺至深排列是：「數學研習」（普通水平）、「數學」（普通水平與高級水平）與進階数学（高級水平）。[8] 在2019年的大綱修訂中，「數學研習」和「進階數學」兩門課程被移除，而原有的「數學」課程被拆分成「數學：分析與嘗試」與「數學：應用與理解」兩門課程，它們都包括普通水平與高級水平。「數學：分析與嘗試」具有更多代數、微積分與三角學的内容，而「數學：應用與理解」具有更多函數與統計的内容。[9][10] 組別六：藝術—科目例如「視覺藝術」、「電影」、「音樂」、「舞蹈」和「劇場藝術」。均包括普通水平与高级水平。學生亦可選修其他五個組別中的一個科目來代替此組別。 拓展論文 學生須在一個自選學科（不一定是考試科目，但不可是跨學科）中，撰寫一篇以四千字為限的拓展論文（Extended Essay，簡稱EE）。 這讓學生有機會探求一個自己有興趣的課題，利用在課堂及日常生活裡所學的知識及技巧作出批評、研究以及分析。這個項目需要學生的獨立研究以至論文的寫作能力。每一個學生會被分配一位監督老師，他會在整個過程中提供協助。如要完成國際文憑課程，這篇畢業論文是必須的。 学习者培养目标 国际文凭组织（IBO）为国际文凭大学预科课程的学习者制定了十条培养目标[11] ，即为： Inquirers 積極探究 Knowledgeable 博学多识 Thinkers 善於思考 Communicators 樂於溝通 Principled 重視原則 Open-minded 心胸开阔 Caring 具有愛心 Risk-takers 勇於冒險 Balanced 身心健全 Reflective 及时反思 https://www.ibo.org/

維基共筆 量子場論 不转换 | 简体 | 繁體 | 大陆简体 | 香港繁體 | 澳門繁體 | 大马简体 | 新加坡简体 | 台灣正體 编辑 评论 (0) 分享 狹義相對論 狹義相對論+量子力學=量子場論 量子場論尚無法和廣義相對論統一 廣義相對論 廣義相對論尚無法和量子場論統一 物理學萬有理論的追求 傳統近代物理學上正反合的例子。 統一的結果會稱作萬有理論(ToE): 可能是量子重力理論(量子化的萬有引力理論:結合量子場論和廣義相對論，但是目前無法結合。):歐幾里得量子重力、 正則量子重力（惠勒-德威特方程式 · 迴圈量子重力 · 自旋泡沫）、 因果動力學三角剖分、 引生重力、 因果集、 DGP模型 或是量子統一場論(統一場論由愛因斯坦提出來，但當時沒有發現弱作用力和強作用力，並且愛因斯坦認為物質在愛因斯坦場方程式的一邊會自動以粒子的形式出現但是沒有，因此沒有成功。):非交換幾何（自我創造宇宙學）、 半古典重力、 弦論（M理論 · 超弦理論） 歷史上，對於量子理論與要求背景獨立的廣義相對論兩者明顯的矛盾曾出現過兩種反應。 第一種是廣義相對論所採的幾何詮釋並非究竟，而只是一個未知的背景相依理論的近似表現。(也就是[幾何]是表象?他的實體是其他東西?) 另外相抗衡的觀點是背景獨立是基礎性質，而量子力學需要被一般化，改寫成一個沒有預設特定時間的理論。 這兩種論點分別發展出弦論與迴圈量子引力理論。 如果沒有辦法恐怕要發展新物理。

SLAC physicist honored for precision particle theory research Bernhard Mistlberger has developed new methods to make Standard Model predictions more precise than ever. The European Physical Society recently awarded him the 2021 Gribov Medal for his contributions. By Nathan Collins Pic2021_1.jpg A white man with dark hair. Courtesy Bernhard Mistlberger As experimental particle physicists push their research to new heights of precision, theoretical physicists must also push boundaries so their predictions keep pace. Now, Bernhard Mistlberger, a particle theorist at the Department of Energy’s SLAC National Accelerator Laboratory, has won the European Physical Society’s Gribov Medal for his efforts to do exactly that. The Gribov Medal, which is awarded every two years to a physicist who is up to eight years out of graduate school, went to Mistlberger this year for his efforts. “It’s a huge honor,” he said. "This award is a major accomplishment, and we’re thrilled to see Bernhard recognized for his contributions to particle theory," said JoAnne Hewett, SLAC's chief research officer and associate lab director for fundamental physics. It might seem that a theory as successful as the Standard Model of particle physics would make exact predictions about how particles, such as quarks, behave on the most fundamental level. In fact, theorists make those predictions based on an elaborate approximation scheme first devised in the 1940s and represented in pictures by the celebrated Feynman diagrams. While the simplest Feynman diagrams already do a good job predicting many processes, the level of precision needed to match data coming out of the Large Hadron Collider requires more precision. To reach that, physicists must use ever more complicated diagrams and ever more complicated mathematical functions, some of which even mathematicians themselves have not studied. That's where theorists like Mistlberger come in. As a graduate student at ETH Zurich, he took on the challenge of computing, to a new level of precision, the rate at which the Higgs boson would be produced in particle colliders. Since then he has extended his work to study methods for computing certain complex Feynman diagrams involving repeated interactions between fundamental particles such as quarks and vector bosons, which carry the force that holds quarks together inside protons and neutrons. The research, Mistlberger said, requires different ideas, techniques and algorithms than worked in the past: “There are mathematical beasts out there that still need to be tamed and understood.” For questions or comments, contact the SLAC Office of Communications at communications@slac.stanford.edu. SLAC is a vibrant multiprogram laboratory that explores how the universe works at the biggest, smallest and fastest scales and invents powerful tools used by scientists around the globe. With research spanning particle physics, astrophysics and cosmology, materials, chemistry, bio- and energy sciences and scientific computing, we help solve real-world problems and advance the interests of the nation. SLAC is operated by Stanford University for the U.S. Department of Energy’s Office of Science. The Office of Science is the single largest supporter of basic research in the physical sciences in the United States and is working to address some of the most pressing challenges of our time. Particle Physics Fundamental Physics Directorate Theoretical Physics